读《致教师》心得体会合辑

来源:  作者:林晓江  录入:林晓江  发布时间:2016/1/7 9:01:05  浏览次数:2316

做一个不抱怨的教师

                         ————读《致教师》有感

丁雪

  谈到教师,首先想到的是 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”;“太阳底下最光辉的职业”;“人类灵魂的工程师”……很多时候,大家对我们职业的评价都是过于神圣化。这些大帽子扣在头上,瞬间让自己觉得“压力山大”。加上教师行业层出不穷的各种职业道德规范,社会舆论的一边倒,家长对教师的要求越来越高……种种压力之下我发现自己越来越爱抱怨。

我经常抱怨:现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么任性自私?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?学校怎么会有那么多的检查?孩子们居然什么才艺都没有?。。。。。。其实,抱怨产生不了任何喜悦,也不会让我们的生活和工作添姿加彩,反而会让我们的负面情绪不断叠加,从而产生更多的不快。教育是一种智慧,教师要具有育人的智慧。

冷静想想,可能是我们教师有些小题大做了,上课思想开小差,我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾,告诉他们要友好相处,不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐,可能确实是家里有事,给耽误了,也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好,因为他就只能考成那样,也就那水平,他已经尽力了。学校的工作千头万绪,不要苛求自己,不要面面俱到,把一方面做好已然不易。孩子的才艺要有平台才能展示,我们是否搭建了这样的平台?如有机会展示说不定孩子会给你惊喜……当面对纷至沓来的问题时,我们教师要试着相信自己的学生,试着放手,试着控制自己的情绪,这样一来,不但问题能迎刃而解,师生双方也都学会了好多道理。

我们教师要放宽心态,降低姿态。在我们的教育工作中,如果抛弃让学生人人灿烂的想法,顺应自然,那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?我们的抱怨会不会更少些?我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真,一旦被老师抓住,马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦,又被认为是打架。其实冷静下来,仔细想想,一堂课40分钟,谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。这正如自然万物的生长一样,在摩擦的过程中,学会了与他人相处的艺术。因此,我们教师让学生在摩擦中学会生存,在摩擦中成长,这是一种自然选择的过程,而在此过程中,我们教师不必代劳。

教师这个职业,既平凡又圣神。做一名教师不易,做一名不抱怨的教师更不易。生活就是一面镜子,你笑它也笑;你哭,它也哭。不以物喜,不以己悲,时时注意,保持快乐的心情,愿每位老师都能成为阳光老师,用一颗宽容的心对待每一个孩子!

 

每个孩子都是天使

                          ——读《致教师》有感

曹娟

只有你不放弃,孩子才不会放弃。

每个孩子都是天使,关键在于我们怎样培养教育他们。正确的教育方式是发现孩子的长处,鼓励他能行。最近我拜读了朱永新的《致教师》,看了文中的内容突然想起了以前的一个故事。故事是这样的:一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了,但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时,他的心里非常的震惊和感动,同桌的两个同学就这样互帮互组。可是悲剧再次上演了:在市里举行的学生5000米长跑比赛中,男孩完全可以为学校拿到这个冠军的,但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军,当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿时老师咆哮了,愤怒了,他怒斥男孩:为什么?为什么呀!这是代表学校荣誉的事,而你选择了第三名?面对老师的怒斥,男孩泪流满面,怯生生地说:因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔,只有第三名的奖品是钢笔。我…….我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了…….”

我想每个父母和老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子,同时也会为自己的行为感到羞愧吧!

在我们的现实生活中,难得再有如此纯真的孩子,难得再有这种为了他人而放弃功名利禄的行为了。我为这份纯真而感动,同时也为这个老师的行为而羞愧,因为文中老师的行为,在我们的身上真不少。每个孩子都是故事,我们读了多少呢?每个孩子都有故事我们又去读了多少呢?当孩子迟到了,我们问过为什么了吗?我们相信了多少?当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗?当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助?……..我不敢再往下想,越想我觉得越象文中的老师,那岂不是伤害过无数孩子的心灵?

作为老师时时反思自我,时时向学生学习,学生的心灵纯洁可爱,学生的心灵比老师高尚得多。反思一下,作为老师觉得很惭愧,常常用有色眼镜看待学生,其实孩子是多么天真无邪呀!

多多与孩子们交流,多多倾听孩子们的想法,读懂孩子们的故事,这应该是作为教师应该具备的本领吧。 正如李镇西老师所说:在生命的河流里,教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转,而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰,或令人惊叹。故事的原创是孩子,但编辑是教师。如托尼·马伦所说,教师帮助孩子把信心与成功写入故事中’”,为孩子编辑错误,并帮助作者实现一个完美结局是啊!每个孩子其实都是一个故事,其实,优秀的教师都有一个共同的品质:他们懂得如何去读故事。优秀的教师知道走进教室的每一个孩子都有一个独一无二的故事。优秀的教师能够读懂他们的故事,并能够抓住适当的机会帮助孩子一起创作故事。优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中,帮助作者实现一个更好的结局。

的确如此,每个教师都可能会遇到各种各样的学生:懂事的、调皮的、爱捣蛋的,甚至可能是你想方设法教育激励可仍然屡教不改的,对于这样的孩子该怎么办?书中一个个鲜活的事例告诉我们,当我们遇到与众不同的孩子时,我们要做一个既执着又灵活的老师,我们遇到问题,不能一味地去埋怨孩子、埋怨家长,或者是以抵触的情绪去与孩子接触,而是要懂得寻找问题存在的原因,从根本上去真正地帮助孩子,解决问题,为孩子编辑错误,并帮助作者实现一个完美结局。我想这就是教育的智慧吧!

每个孩子都是故事,让我们走近孩子,多与孩子进行交流,多倾听孩子的想法,去读懂孩子们的故事,让孩子们的故事更精彩!

 

读朱永新先生新著《致教师》有感      

  

1以对话遇见心灵

  《致教师》以书信体方式呈现。每一封信,就是一次问题的探讨,思想的聚焦,心灵的呼应。藉新教育之于中国教育的重大影响,朱永新一再被媒体推为改变中国教育之风云人物,成为数以千万计的中国教师心中的意见领袖。尽管,轰动不是新教育追寻的初衷,但关注与追随又实实在在化作了担当与责任。《致教师》的撰写,源于一个互动的过程。自2014年始,先生应华东师范大学出版社之《教师月刊》之约,通过答教师问的专栏连载,以公开的书信回答来自不同地域,不同学科,不同境遇的教师提问。这种写作起点与方式,意味着《致教师》不可能是从走向的学问预设与思想独白,而是一场往的心灵对话与精神往来。这样的往来与对话里,注定会弥漫着泥土与青草的气息。

  果然,在《致教师》里,你读到的不是居高声自远的学术独白,也不是就事论事的实务指南,更不是老生常谈的道理重申,而是一页一页的生命发现——于事实中发现价值,于日常里发现永恒,于现象中发现本质,于局部里看见整体。

  在这里,每一个问题像是一个火种,照亮那些教师生命的昏暗。在这里,书信也不只是载体,它是对话的方式,结构的方式,也是作者的言语方式。在一个以微信刷存在感,甚至依赖于朋友圈来喂养思想的时代,在移动互联网不断碾平时空的时代,书信,特别是这种纸面的书信,特别能传递出一份优雅、舒缓而亲密的古典情怀,一种细雨敲窗的温和与浪漫。永新先生惯有的诗意与理性,亲切与深刻,与的语境契合到一起,构成迷人的质感与温情。

 2以问题播种智慧

  离开问题的言说,亦如缺乏食盐的菜蔬。《致教师》的每一篇文章,均由一个一个具体的问题开启,传递着普通基层教师的境遇与困惑,苦恼与疼痛。

  与其说那是某一个教师的问题,不如说是某一类教师的问题,甚至是所有教师的问题。我特别注意到《致教师》里那些提问者。他们中有的是刚刚走上讲台的新教师,有的是遭遇职业倦怠的老教师;有的奔波于城市,有的坚守于乡村;有的教语文,有的教数学……每一个提问者,都意味着不同的成长环境,不同的人生经历,不同的生命叙事。因为他们的存在,《致教师》中的教师不再是空泛的职业人群,而是一个一个鲜活的

  我也特别注意到所提的问题。有的叩问价值,关于信念、关于理想、关于幸福;有的探讨幸福,关于读书、关于研究,关于备课、关于班级建设;有的问道人生,关于职业境界,关于生活情趣,关于处事为人;有的讨论教育生活,关于仪式与细节,关于读书与写作,关于教室缔造与期末庆典……

  每一个问题都有一束焦灼的目光,都是一场等待与倾听,一份信赖与虔诚。我想,朱先生对于每一个问题的回应,不是简单的方法破解,而是思维方式的照亮。问题如同纵横的田垄,先生的谈言微中,成为一行一行智慧的播种。与此同时,那些来自不同层面的真实问题,作为21世纪中国教师的底层声音,何尝又不是中国教师成长的精神面相?因为问题的针对性,《致教师》的对话既是澄清当下的共时性对话,亦是存留历史的历时性对话。

  3以幸福成全生命

  其实,《致教师》里的问题与话题,哪一个都逃不出教育与生活的庸常。就像擦亮星星上的灰尘一样,朱先生以他的文字不断擦亮教师二字。在他眼里,教师不是春蚕,不是蜡烛;不是一个隐喻与一个标本,更不是灵魂工程师,教师就是教师,每天都在平凡与神圣中穿行,他生命的价值在于以现在求证未来,让生命幸福完整

  幸福完整,成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在,教师挣脱一切标签”“脸谱定型,悄然还原成真实的生命,真实的,以幸福成全生命的

  那么,幸福在哪里呢?朱先生说,它在创造中,在服务中,在研究中,在分享中。因为创造、服务、研究与分享的教育幸福,每一个普通的时刻,都会焕发不一样的光彩,每一个平凡的日子,我们都能与幸福相伴。

  他这样说职业:教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的、永远没有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说信仰:信仰造就的乐观,是生命中的太阳,任何境况下的人生都会因此温暖明亮,并指引着生命中的明亮那方。他这样说理想:当理想遭遇现实,总会有碰撞,总会有较量,否则,理想如何能够称之为理想?教育与理想是一对孪生兄弟。教育,是必要的乌托邦。

  他说教师的专业成长,将以阅读为基础的专业引领模式,以写作为基础的研究反思模式以同伴互动为基础的教育生态模式喻之为教师成长之吉祥三宝。他说,每个人的一生都是一个生命的叙事,在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄金,抓不起就是流水。

  在他看来,教师是教室的国王,教师的胸怀决定着一间教室的大小。因为,凡能发光的人,必定在内心燃烧了自己。在他眼里,读书是寻求心灵的自由,备课就是精神的体操,交友就是与未来的自己为伍大音希声是行动的回响创造的起点是问号一个人的专业写作史就是他的教育史空气穿过针孔时,比穿过山谷更有快感”……

  打开《致教师》,随处都是这种美妙的文字,回应着每一个平凡而碎细的教育命题。你以为这只是观念与说法的修辞美化吗?显然不。它们都是幸福与完整之教育生活所赋予的生命之神光。

  在这些因而来的言说里,充满着永新先生对一线教师生活、生命与生涯的深切关怀与美丽成全,同时也成全了他自己的幸福人生。

  4以现实求证未来

  于时间的波峰浪谷里,总看得见历史的背影,听得到现实的歌吟,映得出未来的表情。

  《致教师》的最后一辑文字,不是答问,胜似答问。读之,心情久久无法平静。那是自2010年起,每一年度的辞旧迎新之时,永新先生深夜或凌晨写给全国新教育同仁的年度献辞。

  我们知道,自2002以来,朱永新的名字就与其倡导、推动的新教育实验成为生命的共同体。十多年来,新教育由一个学者的热切理想或书斋念想,化作春天的种子,迅速撒播到大江南北的两千多所实验学校,数以千万计的学生心田。过一种幸福完整的教育生活亦如朱先生发出的一个简单信号,就汇聚了无数理想主义的能量,亦集合起无数生动而深刻的民间智慧。或许,在永新先生眼里,岁末年初最是年岁的刻度,是现在与未来的节点。而在他心里,教师的终极意义在于以现实求证未来。读他关于新教育的年度文字,我们无法忽略那漫天飘着祝福的跨年语境,更无法忽略的是,新教育实验于神州大地间得到的热切呼应。新教育所构建的晨诵、午读、暮省的教育生活节奏,正在柔软地植入了千百万师生的内心。教育是一切的,也是一切的。对一个教师来说,痛恨积弊的方式是行动,是将让自己置身于涨潮的海上,相信爱教育,就是爱自己,相信每朵乌云背后都有阳光。唯有建设,唯有行动,才能带着使命,带着爱向没有污染的地方,重新出发

  一个教师撒下的优良种子,终将会在岁月深处萌芽。或许,这就是今天对于明天、现实对于未来的坚忍而美好的求证

 

亲其师而后信其道

——读《致教师》有感

吴丹

学生时代我曾深深体会到“十年寒窗苦读”的不易,当了老师之后,更深知班主任不易,如何与学生相处受到学生喜爱乃至欢迎也是一门很大的学问。利用业余时间,我拜读了《致教师》一书,受益匪浅,我觉得:只有亲其师才能信其道!

首先,老师要做到以身作则。陶行知先生说过:“学高为师,身正为范”。教师的一言一行都在同学的眼里,如果你的一些不好的坏习惯坏毛病没有改掉,在同学面前让同学们看到的话,就很难再去管教他们了,因此,我们要做到为人师表,尽量做到最好,让同学们都喜欢你。这就是朱教授所说的教师的第一境界,让学生瞧得起的老师。

其次,教师要有高尚的职业道德。我们要做到对待每一个学生认真,细心,因为我们是在教育学生们,更因为为人师者的重要性,老师就像黑暗中灯塔,指引着夜晚的渔船驶向远方,所以我们要尽可能的把我们知道的知识告诉他们,古人言:“授人以鱼不如授人以渔”,还要在教育中告诉孩子学习知识的方法,对待他们不要烦,要有耐心,更要有责任,最为关键的是要让学生先成“人”,这样才能让学生们看到你是一位好的老师。这就是朱教授所说的教师的第二境界,让自己心安的老师。

老师要刚柔并济。在同学那里,我们该严肃的时候要严肃,能够震慑住场面,但是也要学会幽默,能够和学生平等的相处,不要让学生认为你是一位凶老师,对你有一种害怕的感觉,不敢靠近你,那样很难和学生做到交流,交流少了,我们不了解学生,学生对我们老师也不会很满意的,师生之间的关系一紧张,学生也容易产生叛逆和厌学现象,学生就不大愿意听取老师的意见。另外教师批评要注意方式和方法。学生们难免都会有犯错误的时候,他们就是在不断的犯错误中长大,老师不能杀一儆百,逮着一次当百次,学生也是要面子的,因此我们不要当着太多的学生去批评他,另外批评以后要和他们坐下来谈谈,和他们讲道理,不要动不动就叫家长。朱教授也说过:“没有情感的融入,再好的道理也没有办法让孩子们真正接受。”所以我觉得在我们对孩子进行说服教育时,要让孩子触碰到老师的关爱之心。

老师还要做到一视同仁。如果我们对于好学生与坏学生的表现让同学们一看就看出来的话,我们很难让同学们对我们老师满意的,会认为我们只喜欢好学生。因此我们要注意我们的心态。我们常常发现,若干年后对老师最感激的孩子不是处处都受到优待的好学生,而是那些让老师头痛的坏学生,也许只是我们的一句话,也许只是我们的一个笑容,也许只是一个赞许的眼神.......让这些调皮鬼铭记至今。

老师要在学生面前有一颗良好的心态,能够及时调节自己的情绪,不能太情绪化,不把其他事情的怒气转借到学生身上,我们要给学生树立一个正确的榜样,乐观向上的心态,不论在何种境界中,一位能以微笑坦然面对学生的老师,必定会受到学生深深的爱戴。

朱教授说:“父母对教育的理解越是深刻,对教育的参与度越高,教育的效果就越好”。老师还应经常与家长沟通。我经常利用校信通、电话、班级qq群,或者与家长当面交谈的形式,多与家长谈话,进一步了解学生家庭情况,家里的困难,孩子的特点,与家长达成共识,得到家长的支持、配合,像孩子的家长一样共同期望孩子,教育孩子。

爱是老师最美的语言。相信作为教师的我,捧着一颗“一切为了孩子,为了孩子的一切”这样一颗赤诚的心,一定会得到更多孩子的喜欢和拥戴的。人生没有最高峰,风景永远在路上。教育没有终点,我们永远在追寻中。

 

初心不改   方得始终

                       ——读《致教师》有感

王吉梅

“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候,我以为你很神气,说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹洒下的是泪滴-------”耳边萦绕着动听的乐曲,心里泛起阵阵涟漪。小时候,我就有一个梦想,那就是当老师。如今,在这个岗位上我已从教18年,说长不长,说短不短,一路走来,有欢声笑语,有忧愁叹息,有抱怨批评,有无奈放弃。青春已不再,不变的是那颗执着的心,是那越来越坚定的信念。

我是教师,固步自封会作茧自缚,心灵的成长来自每个季节。我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的教育,作为教师,要学会关注窗外的世界,关注正在剧烈变化的社会,关注国家民族的大事情。随着时代的飞速前进,我越来越觉得自己的知识是那样的浅薄,缺乏底气,有些问题要和学生们共同探讨,拿不准的还要上网查阅资料······让我陷入困境的正是因为自己学得不够。今天认真拜读了朱永新教授的《致教师》,紧迫感越来越强,阅读,多么重要!总是拿着一张教育的旧船票,每天重复昨天的故事,又有什么意义呢?别人在进步,只有自己在原地踏步,长期下去,只会作茧自缚。朱教授说得好“学习不仅是教师丰厚文化底蕴,使自己更具文化眼光的重要途径,更能使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔,从而使教学永远充满活力和内在的感染力。”叶圣陶先生也曾经强调:“唯有老师善于读书,深有所得,才能教好书。”再说,我们面对的是一群群小孩子,他们的见识越来越大,在他们认为,教师是无所不知的,如果一问三不知,会无比失望。所以,作为教师的我更要与时俱进,读一些名著是必不可少的,阅读一些优秀的教育刊物也是十分必要的,学习一些经典范例研究也是大有裨益的。

我是教师,厚此薄彼会有失公允,天使的造就来自一视同仁。我班上有50多个孩子,他们来自不同的家庭,有着不同的长相,智力发展、性格特点也各不相同,有的听话、乖巧懂事;有的聪明、开朗大方;有的懒惰、谎话连篇。面对这样一个群体,我总是公平公正地对待每一个孩子,赏罚分明,也从没有放弃任何一个孩子,更多的是发现他们的闪光之处,取长补短,努力发挥他们每一个人的自身价值。刘玉栋学习上不太理想,但劳动积极;张恩俊思想上懒惰,但能写一手工整的字;严涵身体不灵活,但有大力气;王寅曦粗心,但黑板报出的漂亮······作为教师的我能给孩子时间、空间,给孩子施展自己的舞台,一旦孩子发现了自己,找到了自我,就会爆发出我们难以想象的能量。对每个孩子一视同仁吧,他们都是一个天使。

人生一场,就是为了追寻幸福而来的,作为教师的我当然也不例外。罗丹说过一句话:“工作就是人生的价值,人生的欢乐,也是幸福之所在。”静静地做着一份让自己喜爱的教育工作,是我现在最大的幸福!我时刻铭记着:初心不改,方得始终!

 

一辈子追寻教育的幸福

                    ——《致教师》读后感

许小花

幸福在哪里?在朱永新教授编写的《致教师》第一辑第五篇文章中读取,领悟,追寻。

大师说幸福就在过程当中;穆尼尔·纳素夫说:幸福就是你真实地认识到人生的价值;拉美特利说有研究的兴味的人是幸福的;罗佐夫说人在履行职责中得到幸福;罗曼·罗兰说幸福来源于创造;果戈里说:幸福就是对我们的公共利益有所贡献,徐特立说有了远大的理想,就会感到幸福。

而我的幸福在哪里?

幸福在于孩子们每天都有一点点进步。一个孩子第一次听写全错,你和他聊聊天,多鼓励,多帮助他记忆。第二次听写只对了一个,但你要为他高兴,因为他进步了。一个孩子做错了事,你教育过他,他不再犯,他就有进步。孩子忘了扫地,你提醒他,下次他记得了,他也有进步。一个经常不写作业的孩子,经过你的教育,他能写一点了,这也是进步。只要有一个孩子有一点进步,我都是幸福的。

幸福在于自己的一点点进步。今天我能在自己的课堂上感受到孩子们强烈的求知望,孩子们炯炯有神的小眼睛,朗朗的读书声,精彩独特的发言声,美观大方的书写,课后还围着你问东问西的,每次你进教室都能看到孩子们整整齐齐地坐好,教室里干干净净的,出操排得齐齐的等等,只要有一点我都是幸福的,因为是我教育了他们。

幸福在于今天,我能挤一点时间看看书,品味书中的文字,蕴含得深意,丰满的人物。

幸福在于今天,我与同事相处和谐,欢声笑语不断。

也许你会觉得这幸福来得太容易,太肤浅,太不上进,但是如果你贪念太多,就失去真正的幸福。因为幸福是一种感觉。

一切繁杂,我们都让它归于平静,一切匆忙,我们都让它归于安宁。静静地做着一份让自己沉醉的教育工作,是我们最大的幸福,也是自己一辈子的追寻。

 

每个孩子都是天使

-----读《致教师》有感

邰美丽

   在我的班上,孩子们来自不同的家庭,有着不同的长相,智力发展、性格特点等也各不相同。有的孩子长得特别招人喜爱,有些孩子特别乖巧听话,有些孩子特别聪明能干。那些长得一般,不爱说话、相对愚钝的孩子,特别是那些老是惹麻烦的孩子,老师肯定很难喜欢。自从阅读了《致教师》一书,我深深体会到,每个孩子都是天使,是祖国的花朵,祖国的未来,我们要用一颗爱心、极大的耐心来对待每一个孩子。

1.了解学生,善待学生

要想搞好教育,就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的:或感到自己基础差,或感到某学科没意思,或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的,几乎都是主观原因所致,不愿学、不想学,是他们的普遍心理。面对这种情况,若想实现教与学的双赢,该怎么办?

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们,如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过:“数子十过,不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育,但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此,了解学生,善待学生,是实现教与学双赢的重要途径。

我们班有一个小朋友,平时很调皮,上课爱举手,但也爱走神。于是我便抓住他爱表现自己的特点,不断地去激励他,上课时要紧跟老师的脚步,认真听讲,这样回答问题的时候才能比别人看得更全面。就这样一步一步的引导他。经过一个学期的时间,他现在已经能做到上课时认真听讲,虽然偶尔还有再犯,但我相信不断地教育一定会使他不断增强自制力。

2.尊重学生——学会倾听

面对学生的诉说,教师一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科。于是上课时我便努力使自己认真倾听每一个孩子的回答,也许那回答的声音不够响亮,让人听起来很累,但是用心倾听,你一定会听到不一样的声音。

我们班开展的一项活动,就是在每天第一节语文课上邀请一位小朋友来给大家讲故事,一开始有些孩子的声音很小几乎听不见,怎么办?我想到了一个办法,用我平时用的扩音器给这些小朋友带上,这样同学们都能听到他们的声音了,我发现这部分声音低矮的孩子中不乏成绩不错的孩子。于是我顺势利导,积极地倾听,并鼓励他们。经过一个学期的训练,很多孩子现在已经能够大大方方的给大家讲故事了。

3.激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们,心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行“正向激励”。正向激励,就是以表扬为主。教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。

在班上,我总是想着用不同的语言来赞美不同的孩子。一次一个不爱举手说话的孩子,朗读了一篇课文她读的很好,我顺势说出:“你的声音真好听,像百灵鸟那样轻脆悦耳。”我明明就看到一种激动的、难以抑制的开心在她脸上洋溢出来。后来我慢慢发现不爱发言的她也变得积极主动了,人也有自信多了。看来赏识的力量可真伟大!

同时,我也从其他老师那里学来了许多宝贵的经验,比如全班鼓励某一个人的时候,以前我们会笼统的集体说:“棒棒棒,你真棒!”而王老师却教了我一个我觉得更合适的鼓励方式,就是让全班小朋友喊着被表扬人的名字,如“陈语哲,陈语哲,你真棒!”这样的鼓励机制让学生更有归属感。对于一年级的孩子来说,这种方法还会使他们尽快熟悉自己的同学。

4.宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子,只有不对的方法”,当学生遇到问题时,我们不要过分去追究学生的责任,要从教师教学着手,查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错,有了不足,就恨不得马上让学生改得一干二净,成为十全十美的人,“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆地批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”,总的原则是不伤害学生的自尊心。

总之,只有你不放弃,孩子才不会放弃。只要你还相信,学生就会自信。所以,教师要一视同仁地关心每一个孩子,尤其是那些缺乏关注,不惹人怜爱的孩子。我坚信,用极大的耐心、爱心去对待每一个孩子,我们班主任一定会是孩子心目中的好老师。

 

耐心地对待问题学生

------《致教师》读后感

庄定萍

教学之余,粗略地翻看学校发给班主任的《致教师》一书,被“如何对待问题学生”这个话题深深地吸引了。我班男生25人,女生也是25人,俗话说:“十个手指头伸出来有长短”,渐渐地,几个孩子显出一点“特别”来,比如徐晗,韩旭枫,王丹妮,钟景辉。其实近几年在学校教育教学工作中遇到这样的学生越来越多,这些学生的教育工作非常不好做,搞得不好往往会影响全班乃至全校教育教学秩序的稳定。我们做班主任的,如何与时俱进,切实做好“问题生”的思想转化工作?下面是我的思考和摸索。

一、了解问题学生问题形成原因,才能对症下药。

问题学生的成因是多面、复杂和长期的,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。究其原因,我认为主要来自家庭,表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子; 两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难;父母没有尽到监护人的职责,教育方法不当或疏于管教和关心孩子;或者溺爱孩子,使孩子养成了懒惰,怕吃苦,自私,不为别人着想的习惯,所以与同学相处不融洽。长此以往,自身学习行为习惯差,学习跟不上。对学习没有兴趣,对自己要求不严,缺乏上进心。

二、转变观念,耐心细致做问题学生转变工作。

1、转变教育观念,用辨证的观点对待问题学生。要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题学生,相信问题学生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,问题学生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。问题学生并非永远是差生,问题学生也有可塑性,也有成才的可能,教师应转变教育观念,"俯首甘为孺子牛",坚信"你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生"。以此树立信心,从而来挖掘问题学生的潜力,使问题学生也能抬起头来走路。

2、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师热爱好学生,更应该厚爱问题学生,分析问题学生的心理,找出问题学生差的真正症结。提倡教师勤下班,多观察,与学生多沟通,与学生建立相互信任且平等的师生关系。

3、以活动为抓手,引导学生健康成长。应采取多种方法,开展多种活动多正面引导学生,将德育思想和目标转化为学生的行为,培养学生对祖国的深厚感情和集体荣誉感。捕捉问题学生身上的"闪光点"。一发现问题学生的闪光点,就要及时表扬,以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。从小事抓起、坚持不懈,养成良好的学习习惯和高尚的道德品质。

4、通过学校与家庭密切配合,形成教育合力,促进他们的转化。我利用校信通,QQ群,电话,短信,家访等形式与家长保持良好的沟通,反馈,与家长交换意见,探讨方法,共同来督促孩子,促其转化。

 

总之,每个班主任都会遇到问题孩子,我们要有一个正确的认识和正确的态度,热情的善待每一位问题学生,关心爱护学生,与之沟通,平等相处。 同时知道,“冰冻三尺非一日之寒”。这些孩子身上存在的问题,不是一天两天形成的,所以不要期待就能让他们新生。足够的耐心,加上足够的爱,才能让一颗冻僵的心灵逐渐被滋润,逐渐被温暖。当孩子逐步好转起来的时候,我相信,我们班主任也会越来越多地感受到幸福。

 

 

浅淡如何使家庭教育与学校教育形成合力

                               --读《致教师》有感

丁载凤

      工作多年,最大的感受就是:当一个好老师难,当一个好班主任更难,班级管理包括方方面面的工作,可以说是千头万绪。特别是现在这个多元化的社会,家庭教育方式以及社会环境,都影响着学生的个性发展,所以我们班主任不仅要面对一个个不同个性的学生,也要面对他们背后的家庭环境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教师》第三辑中通过《好的教育是一种合力》《孩子身上有父母的影子》《让父母成为你的助手》三篇文章向我们深入浅出地阐述了如何使家庭教育与学校教育形成合力,读后让我受益匪浅。

父母的处世之道,家庭的教育模式对学生的成长起着潜移默化的作用。随着国家政策的调整和人们物质生活水平的提高,人们逐步由需求转移到享受。这种观念的转变,却伴随着一个令人思考的问题:社会进步了,国富民强了,孩子们有了优越舒适的环境,但行为习惯为何出现了滑坡。我们不能不承认,这是学校教育模式与部分学生的家庭教育方式存在差异,或者说是家庭问题给孩子的行为习惯注入了不良的成份。朱教授说:我们的家庭之路上充满了无证驾驶的“司机”,现在没有驾照不能开车,违规要罚款。而做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。

因此,我们在面对多种不同教育方式下“成长”起来的孩子,我们的班级管理如不能采取相应的对策,而简单地采取整体化一的措施,势必让这些孩子感到无所适从,或者无处躲藏,加剧了“问题学生”的转化。那么,怎样才能使家庭教育与学校教育形成合力呢?结合朱教授的观念,我认为可以从以下几个方面做起。

首先,利用好家长会,为不同的学生家长,构建一个共同教育平台,每学期一次的家长会是班级与学生家长,以及学生家长之间相互交流的好机会,家长会上,我总是留出一定的时间请学生家长介绍自己的“教子之道”,讨论家庭教育对孩子成长的重要性,再让孩子当场发言,有时甚至请一部分问题学生发言,从正反两个方面进行沟通、交流收到良好的效果。比如今年的家长会,我班家长会的题目就是《欢迎你,大同学》,让侯思、史子妍两位同学的家长结合自己的孩子,谈谈自己的教育教学经验,引起了家长们的共鸣。

其次,不定期进行家访或电话家访。家访是班主任与学生家长之间进行沟通的主要手段,然而家访要选择好时机,事先准备好交谈的话题,否则,也会起反作用,因为孩子们都比较害怕家访。我认为,有效的家访应该注意这样几个问题:1、不要孩子一犯错误就家访,学生犯错误之后,就去喊家长,或电话家访,这是一个不太好的时机,因为孩子需要反省自己的行为,如果针对孩子的错误行为进行家访,则无疑使学生再多一种压力,不利于孩子自律能力的形成;2、不要一见面就“告状”,家访或电话时,如果一味地说孩子如何如何地不好,容易使学生家长丧失教育孩子的耐心,特别是对于家庭教育模式不十分科学的家长而言,班主任应更多地帮助他们分析孩子的异常行为的形成原因,这样才能使家校双方达成共识,对症下药。否则只能使学生会感到无处躲藏,在夹缝中求生存,那将是十分可怕的。3、给孩子创造和班主任与家长共同交流的机会,在家访时让孩子参与交流对话,一方面解除他们的戒备心理,另一方面也便于达成共识,但这样的机会不宜太多,毕竟他们是孩子,学习时间又紧张。

第三、利用好网上家长学校。随着现代技术的发展,网上家长学校也给我们进行家校联系提供了方便。一方面,班主任可以将一周来的班机情况以短信的方式群发给家长,让他们及时了解自己的孩子在校成长的情况,另一方面,家长也可以将孩子的一些不便于向班主任说的问题反馈个班主任,甚至也可以将他们对于班机管理的一些看法与班主任及时进行交流。

总之,班主任工作是一门管理人的艺术。学生不可能屏弃一切因素的干扰,带着纯而又纯的心理坐在教室内从事学习活动,班主任工作只有得到家长的理解和支持,才能使学生健康成长,才能使家庭教育民学校教育有共同的目标,从而形成合力。一旦两种教育形成合力,孩子的学习、生活必将步入一个和谐的轨道,正如朱教授所言:当学生的父母成为教师的教学助手,教师就会像有了三头六臂,这样就能够在教育教学中从容发挥出更大的力量。

 

静心生活    幸福在望

——读《致教师》所感

   

每天毫无禁忌说话的时候,似乎从没有不对的感觉;每每抱怨事情太多,而时间太少的时候,也没有追问时间是如何溜走的。当岁月在言语间流逝,当生活在无聊中暗淡的时候,猛然醒悟,原来自己的时间就是这样消失的。读者朱永新的《致教师》,我开始沉默,在沉默中感受自己的过去,反思自己的过往。

静心体会现在的生活,其实时间真的是很充裕,用这些时间,我可以做很多事情:辅导学生、安排工作、阅读书籍、锻炼身体、关心家人、观察周围的一切……这些以前都觉没有时间去做的事情,我都做了起来。于是,生活就有了一种前所未有的充实感,幸福就在这种充实感中产生。

静心体会现在的生活,把过去对学生的抱怨化作笑谈,把时间用在辅导他们和鼓励他们上,学生们也在微笑中与我交往,我的工作生活都快乐了,他们更是在快乐中成长了。感受着学生们的快乐,我的幸福就在这之间产生。

静心体会现在的生活,把过去对工作的不满化作指间流动的文字,我突然觉得自己的工作还是很让人羡慕的。我有稳定的收入,我有一群可爱的天使,我有很好的文笔……看着这些文字,我真的觉得自己很棒!我的信心在指尖流动。幸福感就在这信心百倍中洋溢。

静心体会现在的生活,把自己对生活的牢骚抛之脑后,我突然感觉愤世嫉俗不再伴随着我,我开始热爱我的生活:婆婆不再讨厌,丈夫变得体贴,女儿乖巧无比……生活中我变得平和。平和的岁月孕育出无限的幸福。

静心体会现在的生活,我发觉自己走过十几年的工作岁月,单纯过后的复杂让自己变得陌生、世故,猛然间我掘出单纯的可贵。静心生活的日子就是一种境界,一种让自己更加成熟的境界,一种幸福感油然而生的境界!

 

 

做教师的幸福

                   -----读《致教师》有感

龙池小学 李小凤

    读朱永新老师《致教师》我们过一种幸福完整的教育生活一章深有感触,以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一种动态的追求,反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么?教师的幸福就是:心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业,那么在当下,它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。
    如果没有理想,任何一种职业都会是无趣的,更何况是教育。教育不能没有理想,有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬,因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意,但是当我们想到,我们的工作会在不久的将来起作用,就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时,常常想到曾经它们和所有的树都一样,曾经都是株幼苗,在经历了百年、千年后,依然挺立于世,让所有人都能接受它的庇荫,让所有人敬仰它的活力。十年树木,百年树人。如同每一位诗人那样,都是因为有梦有理想,有梦有理想的教师才能教育出真正的人。
   当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育也就没有了意义。在中国教育的现实中,教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作,还有教育活动中的突发事故太多,问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程,才不会为学生背不出科文而生气了,你也就不苦了;当你理解人的能力差异和发展差异,理解了所谓差生的形成过程时,就不会为差生的存在而生气了,你也就不累了;当你理解了少儿多动症时,就不会把学生的动当作对上课的反抗,也不会简单地对自己教学能力的产生否定,你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢,这个恨是不理性的爱,因为教师没有掌握铁如何成钢的规律;从专家型教师身上可以看到,他们面对教育教学事故时,是那么的自信与从容,是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了,把握了规律,从而让事故变成了故事。
    一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求的目标,同时又要富有激情。热爱生活吧!热爱课堂吧!热爱学生吧!追寻属于自己的梦想,努力做一个充满激情和诗意的教师。用自己的犹如岩浆般滚烫的心,让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育理想,让我们做一名幸福的教师。这不是教师的自我鼓励和慰籍,而是教育本质要求。因为离开了教师的幸福,就没有学生的幸福!没有学生的幸福,也没有社会的幸福。
    因此,为了我们自己,为了我们的社会,我们应该做一名幸福的教师。借用朱永新老师的一句话让我们过一种幸福完整的教育生活——我们期待着,并为之不懈努力!因为幸福完整,教育不再仅仅是一种行业,而是融入生活,成为人生的重要组成部分。因为幸福完整,教师不再仅仅是一种职业,而是激发潜能,在不断成长中绽放自我的光芒。

 

富有童心,了解学生

杨海蓉

 

最近,我认真拜读了朱永新老师的《致教师》第二辑,从中获益不浅。尤其是第111页重返童心的世界——如何了解学生?

朱老师认为,教育的对象是人,人是世界上最复杂的存在。人的复杂性、差异性,是教育之所以非常复杂、艰巨的重要原因。作为教师,最重要的任务就是理解自己的教育对象。尤其是在学生这么多的情况下,了解学生更能够让我们接下去的教学工作变得有的放矢,从而取得事半功倍的效果。他认为,作为一个教师,必须了解受教育者身心发展的规律,懂得一些心理学和教育学知识,也就是要“知道孩子的世界”。

苏霍姆林斯基对这个问题的论述更值得我们深刻反思。他写道:“儿童世界是一个特殊的世界。儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念;他们有自己的审美标准,甚至有自己的时间尺度。童年时代,一天犹如一年,而一年则是无限长的。我一向认为,要进入童年这个神秘之宫,就必须在某种程度上变成一个孩子。只有这样,孩子们才不会把您当成一个偶然闯入他们那个童话世界之门的人,当成一个守卫这个世界的看守人,一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”

要知道儿童的世界,当然更重要的是学会观察儿童。作为教师,每天生活在儿童之中,学会观察他们,研究他们,是非常重要的。心理学家揭示的是儿童心理发展的基本规律,但是每个儿童都是活生生的人,都是一个独特的世界。必须认真地对待每一个不同的生命体,分析每个人成长的不同环境与生存条件,研究每个孩子不同的个性特点与生命潜质。

作为教师,我们首先要热爱自已的工作。 这是一项繁琐的,责任大且费气力的工作。要做一个称职的教师,就应该做好差生的转化工作。差生,有的品德差,有的学习差,有的则是品德学习皆差。 后进生的心理状态复杂,表现形式各式各样:有的情绪低沉,沉默寡言;有的好动,易惹事;有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差,意志不坚定,认识能力和分析能力差,易受社会不良风气影响,间接影响学校的学习风气,造成班主任的压力大。教师只有热爱工作,才会产生动力,才敢面对压力,不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生,转化差生的工作上努力地把他们教好。因此,热爱工作是做好差生转化工作的前提。作为教师,应该把爱无私的奉献给学生,教育、培养他们成为“四有”新人。

工作中应该怎么做呢?要以疏导代替指责。 指责,是指对学生的一种不尊重、不信任的表现,只会加深学生的自卑心理,并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导,教师广开言路,让学生讲真话,把各种思想意见讲出来,然后,教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同,有的出于无知,有的缺乏健康的情感,有的缺乏意志力,有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通,引导工作。关键就是深入学生,多方面了解,弄清其所以然,找出症结所在,并动之以情、晓之以理地对他们进行教育,帮助他们明辩是非善恶,改正缺点错误。及时抓住其转化的契机,春风化雨般地使其受到感化,促进转化。

其次,以谈心代替说教。 谈心,指的是师生互相倾吐心里话,交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一,它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育,在宽松和谐的情境中领悟道理,在情感交流的理解中获得心理平衡,让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈,使师生思想感情更容易沟通。

最后,要善于挖掘“闪光点,”扬长避短。

辩证唯物主义认为,事物总有两重性。差生身上有不少缺点,但也有某些方面的优点,如果能挖掘其“闪光点,”扬其所长,也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点,即课内无心学习,但第二课堂活动却很活跃,在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们,积极寻找,创造机会,给这类同学施展自已的特长、才华的条件,增强他们的自信心,帮助他们克服心理障碍,战胜自卑感,孤独感。

正如朱永新所说:对童心的深入了解,可以为教育提供最坚实的基础。相信孩子,鼓舞孩子在班级建设中发挥自己的力量,为孩子们提供适宜的智力挑战,就能够让孩子们在自己组织的班级管理中,心灵被知识的无穷魅力吸引,从而激发各自不同的共鸣,取得良好的教学效果。

 

读《致教师》 有感

刘雪梅

《致教师》的前言中朱永新老师这样告诉我们“教师不是园丁,教师本身应该是一朵花儿;教师是师生互相作用的过程” 

“教师是辛勤的园丁”这样的教育寓意不知走过了多少个教育春秋,学生们也历经了多少年“园丁式”的辛苦培育。一直以来,教师只是个培育幼苗和花朵的园丁,自己从来没有做过花儿,而现在的新模式课堂,教师和学生一样,是需要注入新鲜生命活水的花儿,是花儿与花儿相互吸引、相互映衬、相互推动的过程。 

   “教师,不是春蚕;教师的固步自封才会作茧自缚,心灵的成长来自每个季节”朱永新老师果断地推翻陈旧的教育理念,告诉我们的老师,不再是春蚕,而是破茧而出的、飞翔在新教育天空下,沐浴着新教育阳光的正迅速成长的“蝴蝶”。

新模式课堂是自由开放的课堂,是“小蝴蝶”和“大蝴蝶”共同成长、共同展示自我美丽的地方。  教师,也不再是蜡烛;以燃烧自己、化为灰烬、照亮别人作为代价,教师就是教师,是与学生互相依赖的生命,是穿行在神圣与平凡中的过客,是和孩子一起“以现在求证未来,让生命更幸福、更完整”的普通人。

教师就是教师,教师也只是教师。谈到教师,人们会说教师这个工作好,轻松、待遇也高;朋友们会说:教师是个光辉的职业?很多时候,大家对教师职业的评价都是过于神圣化。

   无论是对学生的教育,还是自己的专业发展,好多事,都不要急。对于这句话的理解并不是和书上说的追求称号,追求赛课,刚开始工作,总是希望通过自己的努力,能看到学生的进步,殊不知,学生的成长是慢的过程,对于任何常识的接受也会有自己的思考,甚至需要一个漫长的接受过程,教育是“慢”的艺术。对待自己的成长,总希望自己不断的充电,能有所进步,能较快的胜任自己的工作。而自己的发展也是需要时间的,很多事都不能急,看到这里,我的心似乎变得舒缓些。好的教育除了有智慧,还在于有耐心,平静的等待。

    教师这个职业,既平凡又圣神。做一名教师不易,做一名优秀教师更不易,也许前路上仍然有很多困难和磨练,但我相信,我的努力和坚持,会让我收获很多!

 

活到老,学到老

                ——《致教师》读书心得

吕新花

我觉得,教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上,很多的教育家,只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中,提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索,找到理论上的支柱和共鸣,现在不少教师找不到感觉,找不着。作为一个教师,你跟其他专家不一样,需要各方面的知识,一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小,他对教师的期望就越高,他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里,教师是无所不知的,如果教师是一问三不知,他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。

其次,理想教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的,孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐,要和他们共同成长,要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心,才能与他们沟通,才能理解他们,才能够得到他们的爱。可是我们一直主张师道尊严,鼓励师生之间有距离感。中国教育传统有很多好东西,也有很多不好的东西,过于强调师道尊严就不好。

教师还应该有三历:学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系,不一定将名山大川都走遍,行万里路和读万本书,其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人,要培养这样一种心境,才能教育好孩子们。

教育需要理想,只有燃烧起理想的火焰,我们才能使我们整个民族变得强盛,变得有凝聚力,我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。我们应该鼓励我们的教师,在任何时候,都不要放弃;应该鼓励我们的学校,在任何时候,都不要放弃。因为我们已经接近了成功的边缘。我们已经追求了,就应该有结果。教育是永恒的事业,一代教师的追求,两代教师的追求,全体教师的追求,会在校园里燃烧起理想的火花,并从而使我们的民族燃起理想的火花。所以我希望,中国的教育充满理想!我们的教师,充满理想、激情和诗意!

总之,朱永新教授的《致教师》一书中还有许多值得我们去追求的理想,我们一定要努力把这些理想化为前进的动力,才能使教育步入科学的轨道,才能使教育在中华大地上结出更加文明灿烂的硕果。它也将时刻警醒着我们去做一个新时代的理想教师,培育一群新时代的理想学生,教育的未来充满阳光。

 

也谈借我一双慧眼

---读朱永新老师《致教师》有感

陈明红

朱永新老师的《致教师》说到,爱,是教育的底色,但是作为教师,仅仅有爱是不够的。真正的爱里,一定包含着智慧。作为教师,如果不能用智慧的解剖刀去剖析,那么,错误的爱,往往会成为伤害,伤了学生,也伤害了教师。这样的事例,在我们教师身边一直存在。

想起上个星期一,上课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室。

教室里特别安静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:“同学们,这次家庭作业许多同学都得优加星,我非常高兴。”边说着,我边举起了一叠作业本,稍作停顿,我接着说:“告诉同学们,今天老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?”不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长姚梓萌身上。我再一次停顿了一下,激动地大声宣布:“杨子成!虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是她最努力,也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本,把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向杨子成表示祝贺!”我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热烈的掌声。

要知道,这个“优”对于杨子成来说可是“放卫星”的大事了。教这个班三年了,从一年级刚上学时,我就感到杨子成是个“有嘴没手”的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业乱七八糟,一直以来,他的笔画不到位,写字歪歪斜斜,抄写句子更是“上天入地”,作业中错字连篇。我早就熟悉了他的“杨氏字体”,不用看名字,就能一下认出。

此刻,我望了一眼杨子成,平时很能说的他,这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与惊喜,这一切来得太快了,他还没有从课间那一刹那中回来……

课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到杨子成的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批,他的作业本上有四个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:“千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查家长报的听写!听写是为了记住生字!三年级了,还写错别字,你以为还是一年级小朋友?不会写字,考试永远考不好!”声音不高,分量却很重。说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别,我蓦然发现一种心虚,一种对孩子的失误小题大做的心虚,我的心为之一颤。

等他订正好走后,我又重新审视这份作业:字的“个子”缩小了许多,在长条里的高低排得很匀称;一笔一画写得重重的,十分清晰有力;他还听写了整整一页词语,哦,相当于做了两天的作业呀!我着实吃惊不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,每天的默写总是别人的两倍,而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候,他老是悄悄地翻看同桌的本子,我一直以为他是好奇,而我当时还曾不屑一顾地阻止他乱翻别人东西,原来是羡慕……噢,我对他做了什么?猛然间,我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉,这是一个孩子用“心”写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……

因为懂得了,所以也特别珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”,画上了三颗鲜红的“星”,还特意画上一张迟到的笑脸。

朱永新老师说,借我一双好教师的慧眼,我想,刚走上岗位的新老师可以说这句话,那么,向谁去借呢,我想,我们这些工作多年的老教师,应该有这双慧眼了吧。我们在讲台上行走多年的老师们,都睁开自己的一双慧眼吧,发现孩子点滴的努力,不要让我们的“习惯性看法”,扼杀了孩子那份上进心,用我们的慧眼,去开启孩子美好的未来吧。

                      

致教师读后感

刘晶星

作为一名才接触教学工作不久的新教师,面对班里的一群孩子,有的时候我竟也会产生手足无措的感觉。所以拿到这本书后,我便怀着万分喜悦的心情开始阅读朱永新先生的教学经验。

在这本书中,朱永新先生围绕教师提出的教师关心的重要问题和教师成长的关键问题,如“成为教师的理由”“怎样具备好教师的慧眼”“如何书写教师的生命传奇”“怎样过一种幸福而完整的教育生活”四大方面,一一为教师“解惑”。

其中说到,教师,既是一份职业,也是一个志业;那既是一份职责,更是一种使命。让教师能过上幸福完整的教育生活,给教师带来职业的尊严与幸福感,点燃教师的激情,成为教育的追梦人,是朱永新先生这本书的初衷。

我很赞同他的这些观点,在慢慢接触和了解班级的学生之后,我越来越感到教师责任的重要性。我们有时不仅是完成一节课,更多的是在上课和平时开展教育工作时对学生成长的思考。

“爱是教育的底色。但作为教师,仅有爱是不够的。真正的爱,一定包含着智慧。”这句话说得很好。教师对待学生要有耐心、有爱心。这种爱不是一味的包容,而是关心他们的身心成长。现在的孩子都很聪明并且都比较敏感,老师说的话孩子们都会记在心里。所以教师的一言一行都应该注意,应当适时的给予孩子鼓励和安慰。而这些看起来很简单的事情,做起来却一点也不容易,因为每个孩子都有着自己独特的个性特点。所以说到这里我还是想强调一点,那就是教师要不断的对自身进行反思。有句古话是这样说的“吾日三省吾身;为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”翻成白话是这样:“我每天必定用三件事反省自己:替人谋事有没有不尽心尽力的地方?与朋友交往是不是有不诚信之处?师长的传授有没有复习?”学生有很强的模仿能力,他们善于模仿,对于教师的一言一行都看在眼里记在心里,时间长了,老师对于一件事情的处理态度和方式学生也就都学会了。所以换个角度想,教师如果自身做的不够好,那么学生的行为习惯也不会好在哪里。那么如果教师本身就能做到严于修身、严于律己那么学生自然而然也会按照这样的方式去做事。

再者,教师要不断地扩充自身的知识储备,尽量多方面的去拓展自身能力素质。在讲课的过程中我发现,当我讲课讲到兴奋的时候,本想给孩子们讲些贴近他们的小故事,可是我却讲不出来,因为对于这方面的知识我也仅仅是知道,却不能够完整的讲出来。所以我深感自己的知识储备不够,也为此深感自责。而同时读书对于教师自身的修身养性也是极有帮助的。总之对一个教师而言,读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器,孩子喜欢小玩具一样,教师的挚爱应该是书籍,只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说:“你的阅读生活,绝不仅仅是帮助你获得知识,获得教育的智慧,更重要的是帮助你拥有宁静的心态,儒雅的姿态,积极的状态。”难道不是吗?一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养,获得心灵和精神地完善,勤者因书而富,富者因书而贵。

总之,勤学多思,不断完善自己,努力成为一名新时代的“理想教师”。

                                                   

 

读朱永新《做一株伟大的芦苇》

王小丽

法国哲学家帕斯卡尔说:人就像一棵芦苇,在大自然面前显得十分渺小和脆弱;一股风,一阵雨,或许就能将他置于死地。可人却依然比这个毁灭者更为高贵,因为人是一株会思考的芦苇,而大自然却什么也不懂。今天,我读朱永新老师《致教师》里的一篇文章《做一株伟大的芦苇》,就想起了哲学家的话,想起了一株株芦苇在风中连绵起伏,想起蓬松的芦花在想着自己的心事,这也许就是芦苇的思想。

    在个人的专业发展道路中,我已经感受到了理论素养的缺失给我带来的制约。有时候想到很好这个环节要这样处理,但是讲不清楚为什么要这样做。这样做和那样做的差别在哪里?好处又是什么?受到了作者的警示,我特地解剖一下自己缺少了哪些理论知识。作为一名语文老师,我对小学语文教育教学理论知识掌握得还不够。对于专业知识应该做一梳理。其次对心理学,尤其是儿童学习数学的心理掌握得不够,尝试过买一些心理学的书籍,但专门讲述数学学习心理的书还没有看到过。这里作者也介绍了很多在教学中思考的方法。最后我觉得自己还应该多看一些哲学方面的书。因为哲学是理论化、系统化的世界观,是所有学科的概括和总结。哲学研究了世界的总规律,掌握了世界总规律,看待问题就能高屋建瓴了。

    过去,我常常拷贝别人的教学经验,并且把拷贝得像不像作为衡量成功的标准。连续的几次磨课经历让我感受到上课要有自己的思想。这样,才能做一个真正意义上的教师,做一个追求教育质量又追求职业幸福的教师。自己的思想是要有教育教学理论作支撑的,是要洞悉教学规律的。但是,理论在我的心里,一直是一副灰色的高高在上的面孔。我好像一个初一水平的学生要去看高等数学,那样的晦涩难懂。而且,正如笔者所言:“必须承认,我们的理论视野也比较狭窄,以致往往缺乏理论鉴别力,但凡有一个理论出现,就饥渴地蜂拥而上,捧为广泛适用的真理。因此,改造理论价值观,是一种迫切的责任。我们将为此尽绵薄之力。”看目前的教育理论,一有可操作性比较强的,就有诸多“粉丝”。凡是知名度较高的,具有普适性的,就说明理论的传播者具有艺术性,并不是他的理论本身能够“包治百病”。

会思考的教师会让自己的教学理论运用与实践中,用思想的火花照亮教学的时光,成为一株会思想的芦苇。

 

做一个幸福的教师

                                   ―――――读<致教师>有感

郑春花

许多人说教师是园丁,是蜡烛,是春蚕,教师还是人类灵魂的工程师,可是在《致教师》这本书中,我却看到了全新的定义:

    教师不是园丁,教师本身应该就是一朵花,教育是师生相互作用的过程;教师不是蜡烛,教师不能以化为灰烬为代价去照亮学生;教师也不是春蚕,教师的固步自封才会作茧自缚,心灵的成长来自每个季节;教师更不是人类灵魂的工程师,没有谁的灵魂是机器,能用某种工艺任意修剪。教师就是教师,与学生是互相依赖的生命。教师就是教师,每天都在神圣与平凡中穿行。

正是这些对教师新鲜的定义让我对这本书有了读下去的兴趣。书中倡导一种新教育,充满了正能量。幸福,美丽等美好的词语随处可见,看着看着,渐渐的也感受到了教师是幸福的。  

教师幸福在诗意的晨读中,幸福在美妙的午写中,幸福在快乐共读中,幸福在快乐的共写中,幸福还在愉快的合作中。原来清晨和孩子们一起读读书,中午和孩子们一起写写字,饭后和孩子们一起合作整理教室也是一种幸福。

我感触较深的是新教育的幸福指的是完整的幸福。它的幸福与完整,一定不只在教室里还包括在家里。家的幸福与教室的幸福兼而有之的幸福,才是完整的幸福,新教育的教师不应该是牺牲家庭而坚守在教室里的那些老师,而是应该身心健康,热爱生活。即能做称职的家人又是个好老师的人。那些平时忙于工作,放着自己生病的孩子不管。节假日放弃休息为学生补课的老师,不再是新教育的榜样。是啊,不疼爱自己孩子的父母如何去疼爱自己的学生;一个连自己身体都照顾不好的老师如何去照顾学生?

教师的幸福还来自于教师自己的生活,教师的业余爱好,对于缓解他的精神压力,调节生活节奏,起到了重要的作用。教师的生活情趣,不仅丰富了他自己的人生,也会让教育变得更有趣味。想想我校的王老师,字写得好,歌唱得棒,文章写得美,还会DIY各式蛋糕点心,爱好多的让人嫉妒,人自然也精神倍棒,幸福满满。

除此之外,教师的人际关系也是教师幸福感的重要来源,一个好人缘的教师一定会赢得教师群体的尊重,学生的尊重,家长的尊重,而这样的好人缘必然会成为工作甚至生活的润滑剂,让人生更加从容而幸福。

最后,健康是教师幸福的重要保障。教师的工作是集体力和脑力为一体的,不少教师存在或多或少的职业病,包括身体和心理的不同方面。有报道显示,教师的亚健康超出常人的三倍。作为教师我们不但要学会健康生活,还要会做自己的心理医生,做一个宽容,乐观,积极向上的阳关灿烂的幸福的教师。

有这样一个观点:我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满,也就是心态决定着你的幸福。我想,决定幸福的心态应该是阳光般的吧。教师的心态也要像阳光那样,是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只要拥有这样的阳光心态,就一定能做一个幸福的教师。

 

我是教师

李梦芸

《致教师》中朱永新老师这样告诉我们教师不是园丁, 教师本身应该是一朵花儿;教师是师生互相作用的过程 “教师是辛勤的园丁这样的教育寓意不知走过了多少个教育春秋,学生们也历经了多少年园丁式的辛苦培育。一直以来,教师只是个培育幼苗和花朵的园丁,自己从来没有做过花儿,而现在的新模式课堂,教师和学生一样,是需要注入新鲜生命活水的花儿,是花儿与花儿相互吸引、相互映衬、相互推动的过程。

教师,不是春蚕;教师的固步自封才会作茧自缚,心灵的成长来自每个季节朱永新老师果断地推翻陈旧的教育理念,告诉我们老师,不再是春蚕,而是破茧而出的、飞翔在新教育天空下,沐浴着新教育阳光的正迅速成长的蝴蝶 。新模式课堂是自由开放的课堂, 小蝴蝶大蝴蝶共同成长、共同展示自我美丽的地方。

教师,也不再是蜡烛;以燃烧自己、化为灰烬、照亮别人作为代价,教师就是教师,是与学生互相依赖的生命,是穿行在神圣与平凡中的过客,是和孩子一起以现在求证未来,让生命更幸福、更完整 的普通人。

教师就是教师,教师也只是教师。费尔巴哈说:你的第一责任是使你自己幸福。你自己幸福了,你也就能使别人幸福,因为,幸福的人愿意在自己周围只看到幸福的人。教师的幸福来源于孩子,与孩子互相依赖,互相进步,而不是耗尽自己,让孩子幸福。

理想中的教师,应该是一个勤于学习,不断充实自我的人。细细品读《致教师》,受益匪浅。书中的思想除了带给我感动外,还有极大的震撼。读朱老师的书,好像与一位经验丰富的老教师面对面交流一样,亲切自然。

今年刚考入教师这个行业,一开始担任班主任时,手忙脚乱,懵懵懂懂,好像大学中学到的东西全部都遗忘了,删除了。面对着学生好奇的脸庞,我是暗中一次次的深呼吸,慢慢调整自己。而现在已经过了将近一学期了,回过头来看向那些曾经的困难,都已然成为了我成长的养料。面对挑战,恐惧和屈服是容易的,勇于迎接是困难的;面对现实去责怪和抱怨是容易的,勇于超越现实是困难的,这便是教师们如何找寻自己的过程。

教师平常的工作是辛苦且繁杂的,我坚持着,并且幸福着,但是幸福从何而来呢?是信念!信念源自于我从小对于教师这份职业的憧憬,当我自己成为一名教师后,追寻的梦想已然实现,并且在教师这份工作上,我创造着自我,实现着自我,并因此而幸福

 

读《致教师》有感

王雪景

教师是什么?教育学上已有答案,不过仍然有很多人还在探究。毫无疑问,教师是份生存的职业,平凡中彰显伟大,普通中蕴藏幸福。 

  教师的伟大,人们往往归结为:奉献和牺牲。我们都渴望自己变得“伟大”起来,都希望被肯定,被赞赏。但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲,因为我们不是神仙,我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域,我们有寻找幸福的权利。 

  教育归根结底是人和人之间发生的影响,教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。教师的生命价值、人生意义在于,我们不仅仅把教师当做谋生的职业,还用自己的生命去影响着别人的生命。在从教生活中,我们需要寻找一个了不起的好老师符号,赋予自己一个自由心灵的躯体,勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战。简言之,教师的幸福感首先来自于信仰。 

  《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄——曼德拉。朱永新老师说:“曼德拉就是一本教科书,就是一位好老师。”受过27年的牢狱之灾,历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统。曼德拉说:“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时,我已经清楚,自己若不能把痛苦与怨恨留在身后,那么其实我仍然在狱中。”这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎,更离开不了对生命执着的爱。 

  爱,不论在何时总比恨来得更加自然。教师这个职业的底色依旧是她。有了爱,教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景,才能攀登更多的山峰,才能拥有强有力的武器去改变世界。有了爱的信仰,才可能不徘徊,不犹豫,不后悔,才可能真正拥有梦想。爱是一种信仰,把教师带到幸福的身旁。 

  我们继续探寻,以教师的现实生活为基。我们看到一部分教师:生活太平淡,没有刺激;生活太机械,没有情调;生活太繁杂,没有成就感......昨天这个孩子逃学了,今天这个孩子打架了;昨天省厅领导来检查,今天市区领导来检查。我们在担惊受怕、啰嗦累赘、手忙脚乱中渐渐地对教师工作失去了信心。我们继续探寻,我们也看到另外一部分教师:生活美好,精彩纷呈,富有生命,乐此不疲,魅力无限,乐商十足。原来,他们把生活中遭遇的困难和瓶颈当做获取巨大快乐的垫石,他们努力地挖掘教师职业的内在美,把教师当做事业来做,全身心投入。他们一直相信:穿越艰辛,自然收获美丽。 

  朱老师把教师职业大致分成四种境界:第一,是让学生瞧得起的老师;第二,是让自己心安的老师;第三,是让学校骄傲的老师;第四,是让历史铭记的老师。其中,最基本的是做一名让学生瞧得起的老师。陶行知先生的“学高为师,身正为范”这几个大字只要用心做,相信就可以达到第一种境界。做第二种老师,要用自己的良心去践行教育。有良心的老师不是表格和评选程序测量出来的,而是每年教师节有多少学生还记得给你打电话、发短信、送鲜花、寄贺卡。做学校骄傲的老师,实属不易,你不在学校的时候,学生想你,同事领导念你,这样的老师一定是在自己的岗位上把工作做到极致的人,这样的老师令人敬佩!当然做到这一点的老师也不要太高估自己在集体中的力量,因为当你选择离开时,就会发现即使没有你,太阳照常升起!永远保持一颗学习的心很重要。第四种老师,是于人于己都会创造故事和传奇的老师。这样的老师历史上有,当下也有,未来也有可能在一所名不见经传的学校旮旯处出现。 

  教师如何享受职业生涯带给我们的幸福感觉?左拉说:“每一个人可能的最大幸福在全体人所实现的最大幸福之中。”穆尼尔纳素夫说:“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时,才能体会到。”拉美特利说:“有研究的兴味的人是幸福的!能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”.....历史名人对幸福的解读很多,总归:幸福应该是在创造中的,幸福应该是在服务中的,幸福应该是在研究中的,幸福应该是与别人分享中的。同理:教师的幸福来源于创造、服务、研究和与人分享。 

  如何做到创造、服务、研究和与人分享。朱老师告诉我们:与学生一起成长,终身学习,努力成为有特点、有个性的教师。不必超越学生,但必须努力做一名让学生崇敬的人。唯有成长,才有幸福。 

  “一个人学会了阅读,任何人都阻挡不了你前进的脚步。”“如果有天堂,天堂应该是图书馆的样子。”教师要实现成长,必须进行专业阅读。朱老师经常说的一句话:“不善于读书学习的教师,总是拿着一张教育的旧船票,每天重复昨天的故事”。人生苦短,我们来到这个世界上,“不是为了赚多少钱,也不是为了当多大官,因为这些东西你是带不走的。”人生为一大事而来——看风景。行万里路,通透自然风景;读万卷书,品味精神风景。肉眼能看到的风景是有限的,而真正的财富是精神的,在我们离开这个世界的时候,唯一能带走的是精神的财富。 

  朱老师说:“读什么样的书,你就会成为什么样的人。”作为教师,要乐于选择哲学、心理学方面的书,更要专注于自己所教学科的专业书;要乐于重温教育学、心理学的基本知识,更要专注人文和科学。每本书都是一部传奇,教师要善于阅读传奇人物、故事带给我们的震撼。当然,我们必须接触管理,我们在最能学习的时候不能仅仅学习如何做一名老师,我们也要思考如何做一名优秀的管理者,因为我们面对的不是一个人。自己再忙也要读书,收入再少也要买书,住处再挤也要藏书,交情再浅也要送书。总之,阅读也要像牛顿说的那样“站在巨人的肩膀上”,尝试从“优秀到卓越”。 

  “学而不思则罔,思而不学则殆” 当你觉得阅读效果并不理想的时候,思考显得尤为重要。法国著名思想家帕斯卡说:“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇,但这是一只会思考的芦苇,人因思想而伟大。”如何才算是善于思考?朱老师总结了以下几点:一是思维的深刻性。要有打破沙锅问到底,非把问题搞明白不可;二是思维的敏捷性。机智果敢地处理问题;三是思维的灵活性。对待学生要随机应变;第四,思维的独创性。“不唯上,不唯书,不人云亦云,不依赖别人的思想和原则,不寻求现成的解决方案。”朱老师建议我们与学生一起进行专业写作。一个人的专业写作史,就是他的教育史。真正的思考是从写作开始的。

 

读《致教师》有感

罗晓雨

谈到教师,人们会说教师这个工作好,轻松、待遇也高;朋友们会说:教师是个光辉的职业„„很多时候,大家对教师职业的评价都是过于神圣化。 拜读了朱永新先生的《致教师》后,前言就颠覆了以前对教师的形象比喻,但更具人性。书中这样写到:“归结为神圣,会过于强调教师的奉献与牺牲,容易导致神化和苛求,动摇了扎根于现实的坚实基础。”读完这句话,我的心里充满了被人理解的美好,这种感觉让我有了读下去的欲望。 

还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折,一度曾使我快失去信心。迄今为止,我在教育这个岗位上奋斗十几年了,但我仍然保有当初教学的热情。很多孩子也坦言,很喜欢我的课,因为课堂上的我比较幽默,亲切。仍然充满朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来,他提到人的幸福大概有三个重要的来源:一是人与外部物质世界的关系。二是人与人的关系。三是与自己的关系。我的幸福感大多是来自教育,来源于特殊的学生。当一个特别调皮不听话的孩子,在你的课堂上认认真真,积极参与课堂活动时,内心的成就感和满足感无法用言语来表达的。 

宣蕊同学是四(2)班的一个孩子,刚开始她给人的感觉是聪明,发言积极,是个不可多得的聪明学生,随着时间的推移和认识的是深入,我发现她有着和自己课堂表现截然相反的拖作业现象,只要老师不在她身边,她都是在玩,一个字也不动的。对这孩子我用了很多种方法,软硬兼施,但这娃就是油盐不进。依然我行我素,拖拉作业,还把小脑筋动到了放学开溜上去,实在让人头疼至极。我把这个情况和来接她的奶奶反映了,在交流中我了解到孩子的爸妈已经离婚,没有人去管理她,对她还是不闻不问。了解这一些以后,我以此为切入点,和宣蕊进行了交谈,关心她放学后的生活。我拉着她的手,和她谈了很多,也许是我的理解让她卸下了心防,又或许是我的关怀令她有所感动,在后面的日子,宣蕊同学变了很多,作业主动交给我,我的作业再也没有拖拉过。现在她甚至还主动来问我有没有额外的作业给她做。作为她的老师,成就感、欣慰感溢满我的心中。 

还有一个已经毕业三年的学生,每年的教师节她都会记得给我送上一盆植物,写上一张贺卡祝我节日快乐,我是感动的,幸福的。我想我感受到了作为教师的幸福感了。 

教师这个职业,既平凡又圣神。做一名教师不易,做一名优秀教师更不易,也许前路上仍然有很多困难和磨练,但我相信,我的努力和坚持,会让我收获很多。

 

《致教师》读后感

杨有权

 

吃饭时打开电视,看到中央台的公益广告,在倡议全名阅读,想到手中在读的朱永新教授的《致教师》一书。

打开书,前言处的《我是教师》这首小诗,香气扑鼻、口感醇厚,让人回味不止。细细品读《致教师》一书时,发现其没有过多的华丽外表,没有过多的酸涩咸苦,却多了一份真诚与感动。朱永新教授简介部分的照片多是单手托腮,侧面仰望,双目凝神,静心沉思的样子,细读著作后发现,相由心生,文如其人。《致教师》围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题,通过朱教授深入全面地思考,给询问者,也是给所有走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。读这本书就像在听故事,就像在同朱教授面对面相互聊天谈心,一位慈祥的长者正施慧于民。细细咀嚼品味,又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。在细读慢嚼中,我品出了朱教授反复强调的致教师专业成长的一组关键词。

一、阅读

作为一名教师,第一项修炼就是做读书人。对一个教师而言,读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。教师的挚爱应该是书籍,只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。我自己从事语文教学,虽然是教小学语文,同样需要广阔的知识面和一定的语文修养。如在教《古诗两首》及教材中的文包诗课文时,平时自己看的古诗词方面的书籍,让我对古诗的创作背景和诗人的情感理解更为深刻,我能很好地指导孩子理解“白云生处有人家”中是“生”而不是“深”,帮助他们正确记忆。又如在教《蒲公英》一文时,我给学生补充了有关种子传播方面的知识,孩子们很感兴趣。再如在教《卧薪尝胆》一文时,我给学生讲了相关历史知识,故事性更强,信息量更大,学生记忆更深刻。这一切说明通过平时的阅读而积累的知识,帮助我使课堂更有趣味,更有信息量。

另外,我校提出“读书立品”,既是倡议孩子们多读书,读好书,好读书,也是要求老师们多读书。教师桌上一本书,手捧一本书,对孩子们的阅读兴趣的培养榜样作用很大。老师最好和孩子一起阅读,和孩子走的更近,同时,孩子主观上也会想和你走得更近。从这个意义上说,阅读也是在和孩子交朋友。

朱教授说:你的阅读生活,绝不仅仅是帮助你获得知识,获得教育的智慧,更重要的是帮助你拥有宁静的心态,儒雅的姿态,积极的状态。在阅读中获得教养,获得心灵和精神地完善,勤者因书而富,富者因书而贵。

实际生活中,人和人的区别主要看两点,一是他交怎样的朋友?二是他的业余时间怎样安排怎样度过?所以,朱教授说:人是由他读的书造就的。读什么样的书,你就会成为什么样的人。读最好的书,做有根的人。与最好的书对话,就是与最好的人为伍。

作为一名教师,要经得起繁华,更要耐得住寂寞,在读书中,把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐冷板凳,只身一人孤灯一盏,寒窗苦读,这是一种寂寞的力量,这是一个读书人的力量,这更是教师职业品质和人格精神的力量。深谙此理的朱教授指出:读书,让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。

读书的重要性不言而喻,而现实生活中,有些老师以工作繁忙为借口懒于读书。最近几学期,在校领导的倡议和要求下,我校教师阅读氛围浓厚,阅读后的心得体会交流真实走心。在这样的氛围里,我也有更多的心情坐下来品读书籍。慢慢地,让读书成为一种生活方式,一种行走姿态。

二、写作

阅读总是伴随着思考,而写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想,不断地返回自身,认同自身,否定自身,完善自身,升华自身。为此,朱教授指出:专业写作,对教师而言有着特殊的重要意义,甚至会在很大程度上提升我们的行为境界。”“我们通过写作,超越了日常教育与家庭生活的碎片式经验,从而对自身进行不断反省,我们的教育必然因此提升,我们的生活也会因此而完整。

为了让教师们明白写作的重要性,朱教授举例论证:有的老教师认认真真教了一辈子,之所以不能得到更好地提升,就是因为经验未得到提升。教师的专业写作,是将粗疏的经验提炼为精炼的专业能力,将浅层的教学感受深化为内心的实践洞察的最好手段。””只有通过写作不断反思生活,才能明晰生活的意义,从而更好地创造生命的价值。最后,发出语重心长地召唤:从现在开始教育写作吧!让精彩的文字记录你精彩的岁月!如果你能够每天把你自己的课堂记录下来,把你和孩子们交往的故事记下来,把你读书的心得记录下来,这样一来,不仅你每天的业余时间会非常充实,而且你的进步也会非常迅速。

是啊!在写作中整理自己的思绪,在写作中聆听自己生命拔节的声音,将教育教学实践紧紧根植于广袤的教育土壤,为自己开辟一条宽广的专业成长之路。想想自己在工作上怠于写作,疏于笔耘,都是源于自己思想的惰性,朱永新教授的话如醍醐灌顶,点悟了我,我想以后的工作中,我将主动认真写好教后小结,做好听课笔记和学习心得,积极踊跃参加各类论文、心得、案例评比,用点滴进步铸就质的提升。我有信心有兴趣用文字记录下我的工作经验和心情,让自己想得更清楚,走得更有方向。

三、静思

朱教授说:在教师成长的过程中,思考、写作与阅读具有非常重要的作用。善于思考并勇于实践的老师给孩子们营造的是充满灵性的课堂,用智慧润泽课堂,成就的必然是孩子们的精彩人生。只要思考就有价值,就有改变、完善、前进的可能,真正的优秀教师都是有思想的教师。所以,静下心来,思考自己的教育生活,付诸行动,逐步改变自己的行走状态。正如朱教授所说:思考本身就是学习的过程,一个人是高贵还是平庸,在一定程度上是由其思想的高度决定的。朱教授肯定地说:如果一个人有宁静的内心生活,他就真正地找到了幸福。静静地做着一份让自己沉醉的教育工作,是我们教师最大的幸福。

轻轻合上《致教师》,珠玑般富有哲理的朴实语言萦绕于脑际,深切感受到与经典著作相伴的日子,心中充盈的美好。

朱教授就是这样一位善于思考的行者。他笔耕不辍,把丰富的教育思想付诸笔端,终于成就了这样一位百科全书式的教育家,滋养着一个个走近他,走进他著作的教育人。我愿手捧书籍,品读文字,走近朱永新教授这样的思想者!

读《致教师》有感

                               陈明燕

 

读《致教师》有感

                               陈明燕

    今年是我做教师的第十个年头,在这十年里有自豪,欢乐,欣慰,满足,也会有彷徨,伤心,失落与纠结的时候。拜读了朱永新老师的《致教师》之后,让我对自己的职业有了更深层次的理解。在我心里,朱老师是我在远方的心灵导师。

    教师如何向榜样学习获得幸福?朱永新老师告诉我们,幸福是一种奇异的事物,幸福需要分享。如英国哲学家杰里米·边泌所说的:“我们在分给他人幸福的同时,也能正比例地增加自己的幸福。”所以我们要懂得选择,有了不同的选择,就有了不同的收获,榜样也就成了榜样。每个人都不完美,榜样也有缺陷。我们向榜样学习,不能一味地照搬,特别是不能一味地照搬他们的日常生活方式,而是学习他们执着的人生态度和认真的工作精神,“让自身的创造力得以最大程度的发挥,最终让自己的生命也绽放如花,向世界宣告自己存在的意义和价值。” 以前,我总把一些优秀、出色的教育家或一些教师楷模当成英雄,总觉得他们生活和工作方式,我这个小人物根本就无法效仿。原来,榜样跟我们一样,也是普通人,他们有七情六欲、有家庭生活、有喜怒哀乐、有酸甜苦辣。我愿意与他们或者他们的文字交流、分享,我相信这是我成长的动力。

    在生活中,我也有幸遇到了如朱永新老师书中所描述的理想老师:

     她买了烤箱,学做香甜可口的小点心。她的学生是幸运的,因为他们遇到了热爱生活,会把平凡日子过得甜蜜的老师,这种对生活的热爱定会传递给她的学生。

     她唱歌动听,你定以为她是专职的音乐老师。其实,她是一名语文老师。现在的她除了有语文教学任务之外,还兼教孩子们音乐课。在她的音乐课上,你能听到孩子们动听的歌声和愉快的笑声。

     她喜欢摄影,在她拍摄的照片里,你能感受到自然之美。欣赏她拍摄的照片,会带给你惊喜,带给你美的享受。她的学生是幸运的,因为他们的老师有一双能发现美的眼睛,她会用这双眼睛带着孩子们一起感受生活,让生活充满平凡之美。

    看着她带孩子们练习早操的样子,那认真劲儿和示范动作会让你误以为她是名体育老师!就是这个业余的小妮子,竟然带着她的学生们走出校门,走向社会,像大家展示了我们小学生的活力早操,并获得好评!

   在她的语文课上,孩子们动听的读书声常常让听到的老师忍不住赞叹。每次考试她班上的孩子总能取得非常棒的成绩。她所在的班级总是窗明几净………

    这便是我在龙小的同事王小丽老师,在她的身上让我看到了满满的正能量,她是我的职业榜样。

   印度著名导演兼演员阿米尔.汗自导自演了一部电影《地球上的星星》。影片讲述的是一个叫伊夏的小男孩,因糟糕的成绩被老师与父母不断责骂,慢慢变成了一个沉默自卑的孩子。在转学后遇到了尼克老师,他发现伊夏患有阅读障碍症,这就是他一直学习不好的原因。找到了原因的尼克老师带着伊夏一起去克服困难,影片的结局小伊夏脸上终有了灿烂纯真的笑容。 为每个生命颁奖,是新教育的一个重要理念。每个生命都是值得尊重的,值得呵护的。“每个孩子的基础不一样,能力不一样,个性不一样,我们不可能用统一的标准评价所有的学生,也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育,应该让每个人成为他自己,让每个人的潜能得到最大的发挥,让每个生命绽放独特的光芒。”每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命,关注每个孩子,为每个生命颁奖,为每个生命喝彩,是教育的使命。影片中的尼克老师也是我的榜样,他尊重每个孩子,每个幼小的生命。

    探寻孩子生命的价值需要学校和家庭,教师和父母共同创造。什么是好的教育,朱永新老师总结了三点:一是做人的教育就是最好的教育;二是要努力去培养孩子良好的习惯和兴趣。好的教育是一种合力。如果没有家庭社会和学校通力合作就不可能有学生的健康成长。第三,最好的教育是帮助人成为他自己。新教育重视家校合作,家庭教育探索也是新教育人的主要任务之一。苏霍姆林斯基曾经指出:“童年是人生最重要的时期,它不是对未来生活的准备时期,二是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来成为一个什么样的人,这里起决定性作用的是他童年如何度过,童年时期有谁携手带路,周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。在我们陪伴孩子的这段人生路上,每位老师都该尽力做好孩子的带路人。

读《致教师》有感

                               陈明燕

    今年是我做教师的第十个年头,在这十年里有自豪,欢乐,欣慰,满足,也会有彷徨,伤心,失落与纠结的时候。拜读了朱永新老师的《致教师》之后,让我对自己的职业有了更深层次的理解。在我心里,朱老师是我在远方的心灵导师。

    教师如何向榜样学习获得幸福?朱永新老师告诉我们,幸福是一种奇异的事物,幸福需要分享。如英国哲学家杰里米·边泌所说的:“我们在分给他人幸福的同时,也能正比例地增加自己的幸福。”所以我们要懂得选择,有了不同的选择,就有了不同的收获,榜样也就成了榜样。每个人都不完美,榜样也有缺陷。我们向榜样学习,不能一味地照搬,特别是不能一味地照搬他们的日常生活方式,而是学习他们执着的人生态度和认真的工作精神,“让自身的创造力得以最大程度的发挥,最终让自己的生命也绽放如花,向世界宣告自己存在的意义和价值。” 以前,我总把一些优秀、出色的教育家或一些教师楷模当成英雄,总觉得他们生活和工作方式,我这个小人物根本就无法效仿。原来,榜样跟我们一样,也是普通人,他们有七情六欲、有家庭生活、有喜怒哀乐、有酸甜苦辣。我愿意与他们或者他们的文字交流、分享,我相信这是我成长的动力。

    在生活中,我也有幸遇到了如朱永新老师书中所描述的理想老师:

     她买了烤箱,学做香甜可口的小点心。她的学生是幸运的,因为他们遇到了热爱生活,会把平凡日子过得甜蜜的老师,这种对生活的热爱定会传递给她的学生。

     她唱歌动听,你定以为她是专职的音乐老师。其实,她是一名语文老师。现在的她除了有语文教学任务之外,还兼教孩子们音乐课。在她的音乐课上,你能听到孩子们动听的歌声和愉快的笑声。

     她喜欢摄影,在她拍摄的照片里,你能感受到自然之美。欣赏她拍摄的照片,会带给你惊喜,带给你美的享受。她的学生是幸运的,因为他们的老师有一双能发现美的眼睛,她会用这双眼睛带着孩子们一起感受生活,让生活充满平凡之美。

    看着她带孩子们练习早操的样子,那认真劲儿和示范动作会让你误以为她是名体育老师!就是这个业余的小妮子,竟然带着她的学生们走出校门,走向社会,像大家展示了我们小学生的活力早操,并获得好评!

   在她的语文课上,孩子们动听的读书声常常让听到的老师忍不住赞叹。每次考试她班上的孩子总能取得非常棒的成绩。她所在的班级总是窗明几净………

    这便是我在龙小的同事王小丽老师,在她的身上让我看到了满满的正能量,她是我的职业榜样。

   印度著名导演兼演员阿米尔.汗自导自演了一部电影《地球上的星星》。影片讲述的是一个叫伊夏的小男孩,因糟糕的成绩被老师与父母不断责骂,慢慢变成了一个沉默自卑的孩子。在转学后遇到了尼克老师,他发现伊夏患有阅读障碍症,这就是他一直学习不好的原因。找到了原因的尼克老师带着伊夏一起去克服困难,影片的结局小伊夏脸上终有了灿烂纯真的笑容。 为每个生命颁奖,是新教育的一个重要理念。每个生命都是值得尊重的,值得呵护的。“每个孩子的基础不一样,能力不一样,个性不一样,我们不可能用统一的标准评价所有的学生,也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育,应该让每个人成为他自己,让每个人的潜能得到最大的发挥,让每个生命绽放独特的光芒。”每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命,关注每个孩子,为每个生命颁奖,为每个生命喝彩,是教育的使命。影片中的尼克老师也是我的榜样,他尊重每个孩子,每个幼小的生命。

    探寻孩子生命的价值需要学校和家庭,教师和父母共同创造。什么是好的教育,朱永新老师总结了三点:一是做人的教育就是最好的教育;二是要努力去培养孩子良好的习惯和兴趣。好的教育是一种合力。如果没有家庭社会和学校通力合作就不可能有学生的健康成长。第三,最好的教育是帮助人成为他自己。新教育重视家校合作,家庭教育探索也是新教育人的主要任务之一。苏霍姆林斯基曾经指出:“童年是人生最重要的时期,它不是对未来生活的准备时期,二是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来成为一个什么样的人,这里起决定性作用的是他童年如何度过,童年时期有谁携手带路,周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。在我们陪伴孩子的这段人生路上,每位老师都该尽力做好孩子的带路人。

 

读《致教师》有感

陈明燕

今年是我做教师的第十个年头,在这十年里有自豪,欢乐,欣慰,满足,也会有彷徨,伤心,失落与纠结的时候。拜读了朱永新老师的《致教师》之后,让我对自己的职业有了更深层次的理解。在我心里,朱老师是我在远方的心灵导师。

教师如何向榜样学习获得幸福?朱永新老师告诉我们,幸福是一种奇异的事物,幸福需要分享。如英国哲学家杰里米·边泌所说的:“我们在分给他人幸福的同时,也能正比例地增加自己的幸福。”所以我们要懂得选择,有了不同的选择,就有了不同的收获,榜样也就成了榜样。每个人都不完美,榜样也有缺陷。我们向榜样学习,不能一味地照搬,特别是不能一味地照搬他们的日常生活方式,而是学习他们执着的人生态度和认真的工作精神,“让自身的创造力得以最大程度的发挥,最终让自己的生命也绽放如花,向世界宣告自己存在的意义和价值。” 以前,我总把一些优秀、出色的教育家或一些教师楷模当成英雄,总觉得他们生活和工作方式,我这个小人物根本就无法效仿。原来,榜样跟我们一样,也是普通人,他们有七情六欲、有家庭生活、有喜怒哀乐、有酸甜苦辣。我愿意与他们或者他们的文字交流、分享,我相信这是我成长的动力。

在生活中,我也有幸遇到了如朱永新老师书中所描述的理想老师:

她买了烤箱,学做香甜可口的小点心。她的学生是幸运的,因为他们遇到了热爱生活,会把平凡日子过得甜蜜的老师,这种对生活的热爱定会传递给她的学生。

她唱歌动听,你定以为她是专职的音乐老师。其实,她是一名语文老师。现在的她除了有语文教学任务之外,还兼教孩子们音乐课。在她的音乐课上,你能听到孩子们动听的歌声和愉快的笑声。

她喜欢摄影,在她拍摄的照片里,你能感受到自然之美。欣赏她拍摄的照片,会带给你惊喜,带给你美的享受。她的学生是幸运的,因为他们的老师有一双能发现美的眼睛,她会用这双眼睛带着孩子们一起感受生活,让生活充满平凡之美。

看着她带孩子们练习早操的样子,那认真劲儿和示范动作会让你误以为她是名体育老师!就是这个业余的小妮子,竟然带着她的学生们走出校门,走向社会,像大家展示了我们小学生的活力早操,并获得好评!

在她的语文课上,孩子们动听的读书声常常让听到的老师忍不住赞叹。每次考试她班上的孩子总能取得非常棒的成绩。她所在的班级总是窗明几净………

这便是我在龙小的同事王小丽老师,在她的身上让我看到了满满的正能量,她是我的职业榜样。

在生活中,我也有幸遇到了如朱永新老师书中所描述的理想老师:

她买了烤箱,学做香甜可口的小点心。她的学生是幸运的,因为他们遇到了热爱生活,会把平凡日子过得甜蜜的老师,这种对生活的热爱定会传递给她的学生。

她唱歌动听,你定以为她是专职的音乐老师。其实,她是一名语文老师。现在的她除了有语文教学任务之外,还兼教孩子们音乐课。在她的音乐课上,你能听到孩子们动听的歌声和愉快的笑声。

她喜欢摄影,在她拍摄的照片里,你能感受到自然之美。欣赏她拍摄的照片,会带给你惊喜,带给你美的享受。她的学生是幸运的,因为他们的老师有一双能发现美的眼睛,她会用这双眼睛带着孩子们一起感受生活,让生活充满平凡之美。

看着她带孩子们练习早操的样子,那认真劲儿和示范动作会让你误以为她是名体育老师!就是这个业余的小妮子,竟然带着她的学生们走出校门,走向社会,像大家展示了我们小学生的活力早操,并获得好评!

在她的语文课上,孩子们动听的读书声常常让听到的老师忍不住赞叹。每次考试她班上的孩子总能取得非常棒的成绩。她所在的班级总是窗明几净………

这便是我在龙小的同事王小丽老师,在她的身上让我看到了满满的正能量,她是我的职业榜样。

在生活中,我也遇到了如朱永新老师书中描述的理想老师:

她买了烤箱,学做香甜可口的小点心。她的学生是幸运的,因为他们遇到了热爱生活,会把平凡日子过得甜蜜的老师,这种对生活的热爱定会传递给她的学生。
    
她唱歌动听,你定以为她是专职的音乐老师。其实,她是一名语文老师。现在的她除了有语文教学任务之外,还兼教孩子们音乐课。在她的音乐课上,你能听到孩子们动听的歌声和愉快的笑声。
    
她喜欢摄影,在她拍摄的照片里,你能感受到自然之美。欣赏她拍摄的照片,会带给你惊喜,带给你美的享受。她的学生是幸运的,因为他们的老师有一双能发现美的眼睛,她会用这双眼睛带着孩子们一起感受生活,让生活充满平凡之美。
    
看着她带孩子们练习早操的样子,那认真劲儿和示范动作会让你误以为她是名体育老师!就是这个业余的小妮子,竟然带着她的学生们走出校门,走向社会,像大家展示了我们小学生的活力早操,并获得好评!
   
在她的语文课上,孩子们动听的读书声常常让听到的老师忍不住赞叹。每次考试她班上的孩子总能取得非常棒的成绩。她所在的班级总是窗明几净………
    
这便是我在龙小的同事王小丽老师,在她的身上让我看到了满满的正能量,她是我的职业榜样。
   
印度著名导演兼演员阿米尔.汗自导自演了一部电影《地球上的星星》。影片讲述的是一个叫伊夏的小男孩,因糟糕的成绩被老师与父母不断责骂,慢慢变成了一个沉默自卑的孩子。在转学后遇到了尼克老师,他发现伊夏患有阅读障碍症,这就是他一直学习不好的原因。找到了原因的尼克老师带着伊夏一起去克服困难,影片的结局小伊夏脸上终有了灿烂纯真的笑容。 为每个生命颁奖,是新教育的一个重要理念。每个生命都是值得尊重的,值得呵护的。每个孩子的基础不一样,能力不一样,个性不一样,我们不可能用统一的标准评价所有的学生,也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育,应该让每个人成为他自己,让每个人的潜能得到最大的发挥,让每个生命绽放独特的光芒。每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命,关注每个孩子,为每个生命颁奖,为每个生命喝彩,是教育的使命。影片中的尼克老师也是我的榜样,他尊重每个孩子,每个幼小的生命。
    
探寻孩子生命的价值需要学校和家庭,教师和父母共同创造。什么是好的教育,朱永新老师总结了三点:一是做人的教育就是最好的教育;二是要努力去培养孩子良好的习惯和兴趣。好的教育是一种合力。如果没有家庭社会和学校通力合作就不可能有学生的健康成长。第三,最好的教育是帮助人成为他自己。新教育重视家校合作,家庭教育探索也是新教育人的主要任务之一。苏霍姆林斯基曾经指出:童年是人生最重要的时期,它不是对未来生活的准备时期,二是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来成为一个什么样的人,这里起决定性作用的是他童年如何度过,童年时期有谁携手带路,周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。在我们陪伴孩子的这段人生路上,每位老师都该尽力做好孩子的带路人。

 

阅读《致教师》心得体会

张志宝

我利用课余时间拜读了朱永新的《新教育》一书,通过读这本书让我觉得读书是一种幸福、一种乐趣、更是一种享受。

读这本教育专著时,我边看边与自己平时的教育联系,不禁有了感触,有了共鸣,使我深受启发,受益匪浅。细读了朱永新的《新教育》一书,我对新教育有了更系统的认识。对新教育实验有了进一步的了解。新教育实验是一个帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

   本书给我印象最省刻的一点:朱永新教授认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平;在学校就要读书,读书就意味着教育,学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。

让孩子们能在他们的童年和那些美好而永恒的经典相遇,让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景,这正是儿童课程的真正价值所在,也是我学习感受最深的一点!

    

《新教育》读后感

赵万梅

晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式,在《新教育》中,晨诵被赋予了一个非常诗意的名称:与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展,灵魂得以空灵,师生共同传达一种愉悦、饱满的精神,并以此开启一天的学习。当然,所谓晨诵,也并不一定局限于清晨,其他时间也完全可以进行。

在我们学校,有课前的预备铃,之前听到第一个铃声后,孩子们总是无所事事地等老师来;后来,我给孩子们规定:只要听到预备铃,同学们就要一起朗诵。现在,我每次走进教室,都会听到孩子们的朗朗读书声,那声音简直就是天籁之音,既让孩子们进行了课前热身,又让我越发喜欢他们,让我以更高的热情投入到课堂教学中。

午读,唤醒生命的美好与神奇。一个人的精神发育史就是他的阅读史。把阅读作为过一种幸福完整的教育生活的基础,通过推进师生阅读,与伟大的智慧对话,让我们的精神丰富起来。午读,代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读,核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

午读,我认为不仅仅是中午读,只要有时间,孩子们都可以读读课外书。于是,在我任教的六年级,每个周五的最后两节课,就是孩子们最喜欢的阅读课,孩子们带来自己喜欢的课外书,尽情地阅读;当然,我先让同学们交流一周的读书收获,刚开始的时候,孩子们还说不出收获,于是我让孩子们选取一周来最喜欢的一篇文章进行朗读,和大家一起分享其中的美;渐渐地,我鼓励孩子们进行背诵,背诵出这一周所读的精美文章;再后来,有的孩子说出自己的读书体会。我还鼓励孩子们课余大量阅读,我们班的陈星月同学曾经一周读了五十多篇文章,渐渐地,她的语文阅读能力和写作能力都有了很大提高。

暮省,指的是学生每天在完成学业以后,思考与反省自己一天的生活,并且用随笔和日记等形式记录下来,同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段,相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长,亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰,这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。

在这一方面,我认为自己做的还不够,我仅仅把暮省放在了课堂结束之时,我认为,不可把一节课安排得过满,不能整堂课都在给孩子灌输知识,要给孩子们足够的时间去消化知识,要给孩子留有空间。于是我尽量每节课留出几分钟的时间,让孩子们思考:通过这一节课的学习,我学到了什么?然后让孩子去互相交流收获。《新教育》中的暮省,是让孩子们用文字的形式记录每天的生活,这学期我做的远远不够,在下一个学期,我会试着和孩子们把暮省做得更好。

晨诵午读暮省,让生命浸满书墨芬芳;晨诵午读暮省,我们的一种努力,我会试着将它做到最好!

                                                                                

 

 




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